保潔員之歌

作文周刊·小學(xué)三年級版 2017年26期

“啦啦啦！啦啦啦！我是保潔的小行家。一到學(xué)校就打掃，一面掃，一面唱，勞動(dòng)的勁頭真正高，不用多久就能打掃好……”（以自己改編的歌曲來(lái)開(kāi)頭，別具一格）一天清晨，我和往常一樣，拿著(zhù)笤帚，愉快地哼唱著(zhù)自己改編的“保潔員之歌”，來(lái)到保潔區打掃。（“和往常一樣”“愉快地哼唱”表面上是寫(xiě)自己愛(ài)唱“保潔員之歌”，實(shí)際上突出了自己以勞動(dòng)為樂(lè )、以“為集體服務(wù)”為樂(lè )的品質(zhì)。）　　

因為剛下過(guò)暴雨，所以地上全是積水，而樹(shù)葉 鋪了一地，像是給大地蓋上了一層被子。（運用比喻的修辭手法，突出落葉之多，表現打掃的困難之大）我彎下腰，雙手握著(zhù)笤帚，用力掃起了落葉，刷——刷——刷——哎喲，糟了，樹(shù)葉被掃到了積水里?。ㄏ舐曉~、嘆詞的運用，給習作增添了聲響）我竭盡全力掃呀，掃呀，可無(wú)論我怎么掃，仍有好多樹(shù)葉賴(lài)在積水中安然不動(dòng)，像是與大地牢牢粘在了一起?。ㄔ俅芜\用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出困難之大，“賴(lài)”字將樹(shù)葉當作人來(lái)寫(xiě)，顯得很有趣。）　　

這可咋辦呢？我們班的保潔區緊挨著(zhù)學(xué)校大門(mén)，可以 說(shuō)是學(xué)校的迎賓大道，是學(xué)校的“臉面”！若是掃不干凈，那不就丟了我們學(xué)校的臉面了嗎？（這三句話(huà)，對小作者的心理活動(dòng)進(jìn)行了細致的刻畫(huà)，還分別用了疑問(wèn)句、感嘆句和反問(wèn)句，句式富有變化）此時(shí)，我好無(wú)助啊，感覺(jué)自己正獨自一人漂浮在茫茫的大海里，身下是一只正在汩汩向里冒水的破船，眼看著(zhù)船里的水越來(lái)越多，我卻無(wú)計可施?。ú捎寐?lián)想的方式，將“無(wú)助”的感覺(jué)寫(xiě)得恰當而形象，成語(yǔ)“無(wú)計可施”收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。）　　

我深深地嘆了口氣，眉頭緊鎖，沉思了好一會(huì )兒，忽然 靈光一閃，計上心來(lái)?。ā皣@了口氣”“眉頭緊鎖”“沉思”等詞，對人物的神態(tài)進(jìn)行了細致的刻畫(huà)）樹(shù)葉不是掃不起來(lái)嘛，那我干脆用雙手撿，不就大功告成了嗎？我蹲下來(lái)，彎著(zhù)腰，低著(zhù)頭，一片一片認真地撿著(zhù)，心里暗下決心定要把這些樹(shù)葉全都撿完。（對撿樹(shù)葉的姿態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細致刻畫(huà)）??！突然，我向后猛地一退，一條長(cháng)長(cháng)的蚯蚓正爬向我的身邊。它的身下還有片狹窄的樹(shù)葉！我趕緊找來(lái)兩根又細又長(cháng)的樹(shù)枝，做成筷子的樣子，把蚯蚓小心地夾了起來(lái)。剛想把它送到草叢中，可一不小心，蚯蚓竟從“筷子”中溜走了，我只好用手抓住它，快速地放入草叢中。送走了不速之客，我繼續撿起樹(shù)葉。（一系列的動(dòng)作，生動(dòng)而形象地描寫(xiě)了“我”對蚯蚓的處理，富有童趣）慢慢地，保潔區的樹(shù)葉終于被我全部清理，這時(shí)，我也累得直不起腰來(lái)。（“累得直不起腰來(lái)”突出勞動(dòng)之累，也襯托出“我”不怕勞累、樂(lè )于“為集體服務(wù)”的精神。）　　

我站起身來(lái)， 看著(zhù)干凈的保潔區，心里別提有多高興了！花壇里，青翠欲滴的樹(shù)木左右搖晃著(zhù)，似乎在向我招手，爭奇斗艷的花朵不停地點(diǎn)著(zhù)頭，似乎在向我點(diǎn)頭稱(chēng)贊，就連偶爾飛過(guò)的小鳥(niǎo)都嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，似乎也在表?yè)P我?。ㄒ唤M排比句，寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的美好，更襯托出“我”勞動(dòng)后愉悅而自豪的心情。）　　我滿(mǎn)面春風(fēng)地拿起笤帚，離開(kāi)保潔區向教室 走去，邊走邊哼唱著(zhù)我自編的“保潔員之歌”：“啦啦啦！啦啦啦！我是保潔的小行家……”（再次寫(xiě)哼唱“保潔員之歌”，首尾呼應。）　　

總評　　

小作者 善于從生活中選擇寫(xiě)作材料，把自己在校園里打掃保潔區的經(jīng)歷寫(xiě)得曲折有趣。全文語(yǔ)言流暢，層次清楚，首尾呼應。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。（陳建華）